Definen
escuela inclusiva como aquella escuela en la que caben todas las personas con
problemas de aprendizaje, como una comunidad en la que todos los niños deben
sentirse a gusto, como aquella que pretende evitar el aislamiento.
La
finalidad de este tipo de escuela se fundamenta en el respeto y el
reconocimiento de las diferencias de los demás.
Los
principios son la adaptación a la comunidad, el respeto a las diferencias y
reconocimiento a la diversidad, clases que acogen a la diversidad, currículo más
amplio, enseñanza y aprendizaje cooperativo, participación de los padres.
Los
principales objetivos son concienciar, promover el dinamismo y la integridad
para incorporar la inclusión a toda la sociedad, no solo a la escuela.
En
cuanto a la metodología se utiliza un aprendizaje cooperativo, estrategias
metodológicas y metodología para todos.
Por
otro lado, el informe McKinsey, un herramienta que busca las personas mas
eficientes para llevar a cabo la escuela inclusiva.
MAESTRAS DEL BOSQUE INFANTIL --> Escuela inclusiva
¿Qué es la
escuela inclusiva? Se entiende la inclusión como un proceso de innovación y
mejora escolar en el que esta implicado todo el sistema educativo, desde las
familias y los alumnos hasta componentes de la direccion de cada centro.
Objetivo: promover
la presencia y la participación y el rendimiento de todos los alumnos
independientemente de sus necesidades.
INDEX: es un
libro o guía que ayuda a incluir valores del aula inclusiva. Todos los centros
deberían tenerlo. El index debe analizar en el centro tres áreas/dimensiones.
Cada dimensión se
divide en dos secciones y cada sección en 6/7 indicadores. Los indicadores son
preguntas respondidas por los profesionales del centro.
Dimensión B:
política: se centra en asegurar la inclusion dentro del centro.
Dimensión C:
Practica: analizar que las actividades que se realizan en el centro tengan
incluidos los valores de la escuela inclusiva.
Proceso de
aplicación en cinco etapas.
Preguntas del
indicador de la práctica:
¿Esta mejorando
el aprendizaje de todos los estudiantes?
¿se adaptan los contenidos de
aprendizaje a los diferentes conocimientos?
Conclusión: es
una guía necesaria y muy completa que todos los centros educativos deberían
utilizar.
BIBIDI BABIDI BU --> las TIC´S en ed. infantil
Nos han
hablado de la organización en la escuela, en la cual podemos encontrar tres
niveles o estadios:
Estadio
1: la organización como marco, el cual tiene un enfoque científico-racional.
Estadio
2: la organización como contexto, con un enfoque interpretativo simbólico
Estadio
3: la organización que aprende, con un enfoque socio científico.
Después
hemos visto las diferencias entre escuela tradicional y la organización que
aprende, y por último el proyecto medusa, un proyecto canario que pretende
fomentar las tecnologia en las aulas canarias.
ALEXANDRA MANECHEÑO DE MIGUELRESÚMENES DE LAS EXPOSICIONES
HAKUNA MATATA: ESCUELA INCLUSIVA
Este grupo nos ha puesto un vídeo introductorio de lo qué es la escuela inclusiva. La escuela inclusiva se trata de una comunidad donde caben todas las personas y aprenden al mismo tiempo. Muchas veces, la inclusión se suele confundir con la integración.
En los centros educativos existe una serie de barreras:
Masificación de alumnos.
Escasa cooperación con los padres.
Profesorado poco competente.
No existe el trabajo en equipo.
Participación pasiva de alumnos.
Los centros inclusivos lo que pretenden es que los alumnos aprendan lo mismo pero teniendo en cuenta las necesidades de cada uno de ellos. Se trata de adaptar la metodología para conseguirlo, y de esta manera eliminaríamos las barreras existentes que lo impiden.
Después, nos han mostrado una tabla evolutiva histórica sobre las inclusión. Antes no estaba estructurada y ahora lo que se pretende es acomodar las instituciones escolares. En los años 70 se producía una segregación dentro de la escuela si no eras igual. No se atendía a las necesidades especiales.
Los principios de esta escuela:
Adaptación de la comunidad.
Respeto a las diferencias y reconocimiento de la diversidad.
Clases que acogen la diversidad.
Un cirrículo más amplio.
Enseñanza y aprendizaje interactivo.
Apoyo al profesorado.
Participación de los padres y las madres.
Los objetivos:
Flexibilizar las estructuras educativas.
Interacción entre instituciones.
Desarrollar las estrategias de intervención y medidas necesarias.
Metodología:
Metodología para todos.
Aprendiaje cooperativo: interacción y ayuda entre compañeros.
Adaptar metodologías a cada alumno. Que sea participativa y activa para el niño.
Rincones, talleres, etc
Esta escuela mejora las relaciones entre los compañeros y con los mismo profesores y facilita la entrada de profesionales al aula.
INFORME MCKINSEY
Se trata de una herramienta que ayuda a conseguir las personas más aptas para las escuelas inclusivas. Se trata de desarrollar a las personas para que sean eficientes y el sistema brinde las mejores opciones a los niños.
Para finalizar el trabajo nos han puesto dos vídeos sobre la inclusión. Uno de ellos estaba desarrollado para que lo entendieran los más pequeños, y el otro era un vídeo hecho por ellas mismas sobre la multiculturalidad.
BIBIDI BABIDI BU: INNOVACIÓN DE LAS TIC´S EN ED. INFANTIL
Nos han empezado hablando de los niveles organizativos que existen y se han centrado en explicarnos "Las organizaciones que aprenden". Este tipo de aprendizaje ha de ser incentivo. Después nos han explicado una tabla comparativa de la organización tradicional y de la organización que aprenden. Se diferencian en que la tradicional se basa en laindividualización del trabajo, se trata de un conocimiento lineal, etc., mientras que en la organización que aprenden se basa en la motivación al alumnado, existe el trabajo cooperativo, se tiene en cuenta la globalización, lo que quiere decir que se tiene en cuenta la unión entre barrio-colegio.
Para terminar, han hablado del Proyecto Medusa. Se trata de un proyecto de innovación de Tic´s en el aula infantil y primaria. Este proyecto se ha llevado a cabo en Canarias y lo que pretende es dotar de tecnologías digitales a todos los centros educativos y formar al prfesorado para su uso pedagógico y así, mejorar la calidad del sistema educativo y la educación. Los objetivos:
Integrar las Tic´s como herramientas didácticas en las asignaturas.
Motivar al profesorado.
Informatizar la gestión académica.
MAESTRAS DEL BOSQUE INFANTIL: ESCUELA INCLUSIVA
Se entiende la inclusión como un proceso de innovación y mejora escolar en el que está implicado todo el sistema educativo desde las familias y los alumnos hasta los comoponentes de las dirección del centro.
Pretende promover la presencia, participación y rendimiento de todos los alumnos independientemente de las características de cada uno. Todos conseguimos los mismos objetivos.
INDEX
Es una guía que todos los centros deberían tener para incluir valores de aula inclusiva y mejorar los losgros educativos a través de3 prácticas inclusivas.
Analiza 3 dimensiones del centro: cultural, política y práctica. Y dentro de cada dimensión existen 2 secciones y dentro de estas secciones existen siete indicadores, que los indicadores son preguntas que se hacen a los profesionales del centro.
La dimensión cultural trata de desarrollar valores inclusivos. Y sus dos secciones:
Construir comunidad.
Establecer valores inclusivos.
La dimensión política trata de desarrollar la inclusión dentro del centro. Y sus dos secciones:
Desarrollar una escuela para todos.
Organizar la atención a la diversidad.
La dimensión práctica trata de asegurar que las actividades del centro tengan los valores de la escuela inclusiva. Y sus dos secciones:
Orquestar el proceso de aprendizaje.
Movilizar los recursos.
Aplicación del Index en un centro:
Mediante 5 etapas:
Se establece un grupo de coordinación.
Index se utiliza como base para analizar el centro.
Trabajar por proyectos es una manera de impartir los contenidos curriculares de una manera más participativa. El niño tiene total libertad para actuar y llevar a cabo el trabajo. A la hora de elaborar un proyecto debemos tener en cuenta algunos pasos a seguir: 1. Propuesta inicial 2. Planificación de las actividades a desarrollar 3. Llevar a cabo la actuación 4. Evaluación de las actividades: ejecución, objetivos, participantes...
Las diferencias entre esta forma de trabajar y la escuela tradicional empiezan por la participación de los alumnos que es mucho más participativa, colaborativa y de ayuda entre los propios compañeros, la motivación es mucho mayor y se relaciona con la participación que incentiva este concepto, el aprendizaje es mucho más significativo y práctico, se trabaja globalmente y se relacionan unas materias y contenidos con otros. El alumno, además, tiene la posibilidad de autoevaluarse en concepto de lo aprendido. La figura del profesor es mucho más flexible y evita el abuso de autoridad característico de la escuela tradicional sino que se preocupa por las capacidades y posibilidades de los niños.
El trabajo por proyectos permite conocer más a fondo al niño, sus carencias y posibilidades de aprender. Gracias a este conocimiento podemos adaptarnos a ellos y a su vez que las actividades a desarrollar sean las específicas a su edad y capacidad. Trabajar por proyectos nos abre un mundo de posibilidades tanto educativas como amenas.
Para facilitarnos el entendimiento del tema, las compañeras nos han ejemplificado un aprendizaje por proyectos sobre "La Tierra" en el que los niños, a través de la práctica y la investigación previa, aprendan algunas partes de nuestro planeta, el movimiento, el clima, etc.
En cuanto al tema debo decir que me ha impresionado porque al principio me parecía un poco aburrido pero luego con la ejemplificación de mis compañeras he cambiado de opinión. Me parece una forma muy original y divertida de trabajar sobre todo para niños de Infantil y Primaria porque además de aprender se involucran en su aprendizaje y se automotivan para continuar.
Baby Toons "Las Tic's en Educación Infantil"
Las Tic's son el conjunto de tecnologías de la información y la comunicación que nos ayudan a trabajar y comunicarnos de manera más eficaz y activa. En Educación Infantil debemos empezar a inculcar el uso de estas herramientas a los niños ya que la vida de ellos empieza a estar rodeada de ordenadores, móviles multimedia, pizarras digitales, etc y deben conocerlos para poder trabajar con ellos cuando lo necesiten. Las Tic's son muy útiles pero hay que saber que no son el único recurso a desarrollar sino que los métodos tradicionales no tienen por qué desecharse.
En lugar de hablar de todas las Tic's que se pueden elegir para trabajar con niños en un aula, los integrantes del grupo Baby Toons han elegido el pupitre digital o smart table, una mesa multitáctil para escuelas y de numerosas utilidades tanto para alumnos como profesores.
Los pupitres digitales son un diseño móvil permitiendo a todos los alumnos disfrutar de su utilidad y trabajar con ellos. Un pupitre no tiene porqué ser individual sino que está pensado para que hasta 4 alumnos lo usen a la vez porque las actividades o dibujos aparecen bidireccionales y rotados.
La figura del profesor además de como educador se fortalece como ayudante de los niños y de sus dudas interactivas. El profesor puede preparar y enviar las actividades directamente al pupitre de los niños con la ayuda de una memoria usb.
Entre los beneficios de la smart table encontramos el ahorro de papel y la liberación de peso que los niños deben llevar a clase, así como la individualización del trabajo de los niños y la interacción entre los compañeros. El único y fundamental inconveniente es el elevado precio que tiene y que muchos colegios no pueden costear ya que uno puede llegar a costar 7000 euros.
Las Tic's son un elemento fundamental para nuestras aulas y ya que está a la orden del día no hay por qué desaprovechar los beneficios que nos brindan y las infinitas posibilidades de trabajar con ellos. En cuanto a la smart table me ha parecido un invento revolucionario por la innovación que supone en las aulas. Lo más importante creo que es la interacción que establece entre los compañeros y la oportunidad de ayudarse unos a otros. En cuanto al precio, creo que es demasiado elevado y que eso entorpecerá que muchas escuelas puedan utilizarlos.
Spalia "Escuela Inclusiva"
La escuela inclusiva se define como la escuela que incluye a todos, no entiende de diferencias como un problema sino como un valor para que todos se enriquezcan. Pretende que todos juntos aprendan y se ayuden, beneficiándose de una enseñanza adaptada a las necesidades de todos los niños, ya tengan una deficiencia o no.
Integración e inclusión son dos términos totalmente diferentes pero que la sociedad usualmente cataloga como sinónimos. La integración se refiere a un grupo de personas con discapacidad que pretendemos acoger en el aula o en un contexto determinado. La inclusión implica a todos los niños de una comunidad independientemente de su contexto o características personales para formar entre todos una realidad grupal y unida.
La actividad que el grupo Spalia ha llevado a cabo para explicar el tema ha sido un cuento que debemos ordenar por grupos primero y después toda la clase. Los protagonistas de la historia son una mariposa que acaba de salir de su capullo y un viejecito que la recoge. La mariposa no tiene volar y el hombre que la cuida en vez de matarla para evitar su sufrimiento decide ayudarla.
Esta exposición ha sido muy amena y la actividad muy adecuada al tema ya que todos en algún momento de nuestra vida necesitamos ayuda para conseguir llegar a una meta. Todos somos diferentes y actuamos de diferente manera y por eso es imprescindible ser tolerantes con el resto.
Actualmente, existen muchas escuelas inclusivas pero que no actúan de manera inclusiva, es decir, las actividades y actitudes que se desarrollan en el aula no son totalmente adecuadas para todos sus alumnos y por eso debemos reflexionar sobre el contenido y la forma de lo que pretendemos impartir a nuestros alumnos.
sábado, 5 de mayo de 2012
RESUMEN Y COMENTARIOS SOBRE LAS
EXPOSICIONES DE LA SEMANA DEL 3 Y 4 DE MAYO.
Por Cristina Núñez.
DOCENTES
EN POTENCIA.- TRABAJO POR PROYECTOS
Las compañeras de este grupo nos han hablado sobre el
trabajo por proyectos y cómo se trabaja en el aula. Primeramente nos han
contextualizado dándonos el concepto de “proyecto”, siendo éste un acto lleno
de propósitos y con libertad de acción. Partiendo de la definición, se han
comparado las características entre la Escuela Tradicional y la Escuela por
Proyectos para que se aprecien de manera significativa las diferencias y
comprendamos el significado completo del trabajo por proyectos.
En la Escuela tradicional se trabaja mediante la
memorización, un aprendizaje plano y desmotivador donde se premia la capacidad
que se ha tenido el día del examen. Sin embargo, en la Escuela por proyectos se
utiliza un aprendizaje gradual enfocado a la práctica, donde se interactúa con
la teoría interiorizando el aprendizaje.
Otro aspecto a destacar de la Escuela por proyectos
frente a la Escuela Tradicional es la capacidad grupal que tiene su
metodología, en vez de primar la individualización del alumno. El maestro será
una guía para el alumno, no el único canal de transmisión de conocimiento.
Además, el aprendizaje por proyectos permite un aprendizaje creativo y
motivador frente a las asignaturas tradicionales.
Más ventajas de trabajar por proyectos: Permite un
aprendizaje globalizador y una mejor conexión entre materias (o diferentes
asignaturas) y con la vida cotidiana; los alumnos se pueden autoevaluar;
también permite saber con qué conocimientos previos cuenta el alumno y cuales
son sus carencias; se desarrollan estrategias de búsqueda de información
(aprender a aprender) y todo ello se crea en un clima de colaboración y
respeto.
La elaboración del proyecto consta de cuatro fases
que son:
1º ¿Cuál será el propósito? Elaborar propuestas.
2º La planificación.
3º Ejecución del proyecto.
4º Evaluación.
Por último, después de la teoría, las compañeras nos
han mostrado ocho proyectos que se pueden elaborar en el aula:
1)La Tierra.
2)El huevo
3)La corteza de la
Tierra.
4)El mapa del Mundo.
5)El volcán.
6)Tsunami.
7)Leer por parejas
(cooperativo)
8)Sismógrafo.
Como conclusión, el aprendizaje por proyectos nos da
libertad en la enseñanza para tomar decisiones, analizar, debatir, reflexionar
y participar.
La importancia y la innovación de este tipo de
aprendizaje es la vuelta que se le da al planteamiento de la enseñanza, partir
de la práctica a la teoría para facilitar la asimilación y la interiorización
de los contenidos. Estoy segura que con esta metodología, los alumnos son
capaces de recordar los conocimientos adquiridos y utilizarlos en la vida real,
sabiendo aplicarlos en diferentes campos. Además, su autoestima, su motivación
y el interés se verá multiplicado al ser ellos mismos los protagonistas de su
propio aprendizaje. Si en el aula de infantil partimos de que se deberá
trabajar mediante las experiencias, ¿por qué no trasladamos esta sabia manera
de aprender a otras etapas?
BABY
TOONS.-LAS TICS EN EL AULA INFANTIL.
Nuestros compañeros nos han hablado sobre las
tecnologías en la Educación Infantil. Han querido señalarlas como un
complemento al aula, como un recurso que no debe sustituir o reemplazar otras
prácticas docentes.
De manera detallada nos han mostrado la Smart Table o
mesa multitáctil, y su manejo en el aula infantil. Es el propio maestro quien
adapta los contenidos y las actividades que reflejará la mesa mediante un
dispositivo USB. Esta mesa multitactil permite la interacción cara a cara de
los alumnos, característica que no se da cuando se está en un ordenador
personal. Otra característica de esta mesa es, como su propio nombre indica,
que es multitáctil y permite a varios niños tocarla a la vez, reconociendo el
tacto (aprendizaje grupal y cooperativo). El diseño de esta mesa es móvil, por
lo que se podrá desplazar al espacio del aula donde se requiera. La Smart Table
da la oportunidad a los niños de interactuar naturalmente con los contenidos
didácticos, presentados de forma colorida y agradable para aumentar el interés.
Además, la Smart Table permite una evaluación
inmediata de las actividades, aligerar las mochilas de libros y ahorrar en
papel, todo son ventajas (todo menos el precio, pero ¿hay algo gratis aún?)
Interesante explicación de esta tecnología que además nos han aclarado todavía
más con vídeos.
Me han proporcionado información muy útil puesto que
no conocía este sistema adaptado a las aulas infantiles, ni tampoco su
funcionamiento. Los avances tecnológicos hacen que los más pequeños cuenten con
una tecnología innovadora y adaptada a sus necesidades que permite un
aprendizaje increíblemente mejorado si lo comparamos con el de las clásicas
fichas para rellenar. Ojalá este tipo de mesas lleguen a algún día a
compartirse en las aulas infantiles españolas.
SPALIA.-
ESCUELA INCLUSIVA.
La exposición de estas compañeras ha sido, de momento,
la que más ha interactuado con el aula proponiendo una actividad.
Primeramente nos ha definido la escuela inclusiva, una
escuela que trabaja en cooperación y adaptada a las necesidades de todo el
alumnado, independientemente de sus características. No solo tiene que ver con
la integración de alumnos con discapacidades, sino que está dirigida a todos
los niños independientemente de sus condiciones personales, sociales o
culturales.
Antes de pasar a la actividad se ha mencionado un
ejemplo de integración (basta decir que algo absurda) donde se habilita una
escuela, UNA SOLA escuela para “integrar” a un alumno que va en silla de ruedas
y que ejerza su derecho a la educación… Cuando realmente esa escuela no es una
escuela de barrio, no es la escuela de sus amigos… Y produce totalmente el
efecto contrario. A veces la integración,
desintegra, por ese motivo gana importancia y protagonismo la inclusión.
La actividad que nos han propuesto requería de trabajo
cooperativo en grupo de expertos y posteriormente una puesta en común de todos,
el trabajo de cada uno de los grupos de expertos era ordenar una frase
fragmentada en varios folios. Cuando todos los grupos de expertos ordenamos
nuestra secuencia, juntos formaríamos un cuento que fuimos leyendo:
“Un día un hombre encontró un capullo de mariposa y
observó que en el había un pequeño orificio. Se sentó y se entretuvo en
observar mientras la mariposa luchaba durante varias horas para forzar su
cuerpo tratando de pasar a través de agujero.
Pasó un largo rato observando los esfuerzos de la
mariposa por salir al exterior, pero parecía que no hacía ningún progreso, como
si hubiera llegado a un punto donde no podía continuar.
Apiadado, el hombre decidió ayudar a la mariposa, tomó
las tijeras y cortó el resto del capullo. La mariposa salió fácilmente, pero
tenía el cuerpo hinchado y las alas pequeñas y arrugadas.
El hombre continuó mirando porque esperada que en cualquier
momento las alas se extenderían para poder soportar el cuerpo que, a su vez,
debería deshincharse. Pero nada de esto ocurrió. Por el contrario, la mariposa
pasó el resto de su vida con el cuerpo hinchado y una alas encogidas... ¡nunca
pudo volar!”
Al terminar el cuento, pensé que era demasiado triste
como para que acabara así, sin final o sin explicación, por lo que me he
entretenido en buscar el final y aquí está:
“Lo que aquel hombre, con su amabilidad y apuro, no
llegó a comprender es que el capullo restrictivo y la lucha necesaria para que
la mariposa pudiera salir por el diminuto agujero, era la manera que utilizaba
la Naturaleza para enviar fluido del cuerpo de la mariposa hacia sus alas de
modo que estuviera lista para volar tan pronto obtuviera la libertad del
capullo.”
Cada uno de nosotros tenemos unas características, un
tiempo y unas delimitaciones que deberemos desarrollar dentro de nuestras
posibilidades. Forzarlas o actuar sobre ellas de manera incorrecta solo
conlleva a un error en el desarrollo que puede resultar perjudicial.
viernes, 4 de mayo de 2012
ALEXANDRA MANCHEÑO DE MIGUEL
EXPOSICIONES
DOCENTES EN POTENCIA: TRABAJOS POR PROYECTOS
El trabajo realizado por este grupo ha consistido en explicarnos qué son los trabajos por proyectos y cómo podemos llevarlo a cabo en un aula.
Se trata de un acto de propósitos donde el niño posee libertad de acción. Este método consta de:
Propósito: propuesta del trabajo.¿Qué queremos hacer?
Planificación: de las actividades que vamos a llevar a cabo con los alumnos.
Ejecución: realizamos con los niños el trabajo planificado.
Evaluación. ¿Cómo ha ido la actividad?,¿ se han conseguido los objetivos propuestos?
A continuación, se nos ha mostrado una tabla comparativa entre la manera de aprendizaje tradicional y la manera de aprendizaje por proyectos. La tradicional se basa en dar información, donde no existe la práctica y la experimentación de los alumnos, actúan de manera pasiva en su desarrollo, y no existe motivación. Mientras que trabajar por proyectos es una metodología activa, donde el niño participa y se le motiva para ello.
Esta manera de trabajar permite realizar actividades para conocer los conocimientos que poseen los niños y las carencias que puedan tener. Así, aprender a aprender, existe la partcipación de estos y se desarrolla la colaboración entre los alumnos, ayudándose unos a otros.
Las compañeras han presentado una serie de actividades a trabajar de un proyecto de la Tierra.
Se trata de que los niños experimenten primero, hagan la práctica y luego la teoría de lo que han hecho, cómo lo han sentido, etc.
Este método me parece muy útil para trabajar con los niños de infantil y primaria. De esta manera damos la oportunidad de que el niño descubra por sí mismo cómo ocurren las cosas, experimentan para poder decir luego lo que piensas y cómo lo han vivido. Así, el niño, está participando de manera activa en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Y mientars se divierten asimilan y comprenden los contenidos a trabajar con ellos, porque no hay manera mejor de aprender que conociendo, realizando, tocando, viendo, etc.
El trabajo realizado me ha parecido muy bien trabajado y mi valoración para este equipo es muy positiva.
BABY TOONS: INNOVACIÓN DE LAS TIC´S EN EL AULA INFANTIL
Este grupo nos ha hecho una pequeña introducción de lo que son las Tic´s y cómo se utilizan en Educación Infantil. No hay que separar la tecnología, sino introducirla en el aula de manera globalizada.
Han hecho referencia a la SMART TABLE. Se trata de una mesa multitáctil donde los niños podrán arender de manera más divertida y práctica interactuando con la pantalla y los contenidos a tratar.
Los maestros dan las instrucciones correspondientes con las actividades ya preparadas porque esta tecnología tiene esta ventaja. Se trata de un diseño móvil donde la interacción es natural. Esto quiere decir, que, por ejemplo, si estamos estudiando el cuerpo humano, el gráfico que aparece en la pantalla de puede mover de manera táctil y las imágenes son en 3D, lo que permite un aprendizaje más claro para los niños.
Es compatible con la pizarra digital y de este modo el profesor puede tratar los contenidos de manera grupal e individual a la vez. En la pizarra digital el profesor podría ir haciendo lo que quiere que los niños realicen en la Smart Table.
las ventajas que nos presenta esta tecnología son:
Evitar que los niños vayan cargados con la mochila llena de libros.
Resultados de actividades en el momento.
Beneficioso para el medioambiente: ahorro de papel.
Desde mi punto de vista, ha faltado explicar las características de la pizarra digital ya que la han nombrado, aunque el trabajo en general ha estado bien.
Es una herramienta tecnológica con muchas ventajas para trabajar con los niños en las aulas. Aprenden de manera más directa, pues tienen la posibilidad de ver imágenes en 3D, de manera que les resulte más real y asimilen mejor el contenido. Son prácticas y favorecen a la participación y colaboración de los alumnos, aprendiendo entre todos. Es un método que hace al niños tomar un papel activo en su aprendizaje.
SPALIA: ESCUELA INCLUSIVA
La definición que nos han dado de la inclusión: incluye a todo el mundo sin discriminar a nadie.
Atiende tanto a los alumnos que tienen necesidades especiales como a los que no presentan ningún tipo de dificultad.
Existe una diferencia entre integración e inclusión. Cuando hablamos de integración nos referimos al grupo específico de personas con discapacidad mientras que el término inclusión hace referencia a todos los niños de una comunidad aprendiendo juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales y culturales.
A continuación, hemos realizado una actividad donde por pequeños grupos teníamos que unir unos fragmentos de un cuento para luego unirlo en grupo grande, con el resto de equipos, formando un cuento.
De esta manera se trabaja de forma inclusiva, todos nos ayudamos a todos, porque siempre habrá cosas que no sepa hacer que mis compañeros sí, y al revés, y nos podremos ayudar mutuamente.
Las escuelas deberían de ser así, sin hacer discriminaciones por tener algún tipo de dificultad o pertenecer a una determinada cultura, por ejemplo. Todos tenemos los mismos derechos y deberíamos de tener las mismas oportunidades.
El trabajo por proyectos es un método de trabajo que consiste en realizar investigaciones en el aula con los niños. Los proyectos suponen un reto para la interdisciplinariedad ya que permiten adquirir conocimientos a través de la investigación.
A través de los proyectos lo que se busca es romper un poco con el método tradicional, se busca un aprendizaje cooperativo, una mayor participación por parte de los alumnos, promover la motivación, el juego, y dejar un poco de lado que todo se aprenda de memoria, que no se relacionen aprendizajes nuevos con anteriores y que los alumnos no cooperen unos con otros.
A través de los proyectos podemos realizar actividades que os faciliten conocer los conocimientos que poseen y aquellos que deben ser adquiridos.
Por último destacar que con el trabajo por proyectos se realiza una autoevaluación, donde cada alumno se evalúa su progreso.
A continuación en esta exposición las compañeras nos han mostrado una serie de actividades sobre la tierra que podemos trabajar en un aula infantil.
Como futura maestra pienso que el trabajo por proyectos es un buen método para llevar acabo en un aula de educación infantil, porque para aprender es mejor que los niños sean los que lleven a cabo las practicas a partir de una pequeña teoría.
BABY TOONS --> Las TIC´S en ed. infantil.
Las tic´s son las tecnologías de la información y la comunicación. Actualmente la vida de los niños está rodeada de nuevas tecnologías, por lo que debemos introducirles poco a poco en este mundo, sin olvidar que estos no son los únicos recursos y que no debemos dejar de lado otras prácticas, como los recreos.
En esta exposición hemos visto la smart table. La smart table es una mesa multitáctil y multiusuario con el fin de ser usada en las escuelas.
Las principales características son:
Interacción cara a cara.
Actividades preparadas.
Capacidad multitáctil simultánea.
Crea actividades interesantes.
Diseño móvil.
Hace que los objetos cobren vida.
Interacción natural
Configuración sencilla.
La smart table además es compatible con la pizarra digital, lo que nos permite que a la vez que estamos trabajando en ella sigamos las instrucciones del profesor mediante la pizarra.
Las ventajas con las que contamos con esta tic son que los niños no llevan tanto peso en las mochilas porque se usan tantos libros, se produce un ahorro de papel al no usar fichas, y que la corrección de las actividades se produce en el momento. El inconveniente es que tiene un alto coste, puesto que una unica smart table puede llegar a costar siete mil euros.
Como futura docente pienso que es una técnica bastante buena y sencilla para trabajar en clase debido a sus numerosas ventajas, pero también pienso que como se ha dicho en clase no se deben dejar de lado técnicas tradicionales a la hora de enseñar ciertos conocimientos a los niños.
ESCUELA INCLUSIVA --> Spalia.
La escuela inclusiva es lo contrario de la escuela exclusiva. La escuela inclusiva es la escuela que incluye a todos sin discriminar a nadie.
Lo que busca este tipo de escuela es que todos los alumnos aprendan mediante la cooperación de unos con otros, y todos se adapten a las necesidades de todos.
No debemos confundir integración con inclusión:
La integración es solo para personas con discapacidad.
La inclusión implica a todos los niños independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.
A continuación este grupo nos ha propuesto hacer una actividad en clase. La actividad consistía en que ellas han traído un cuento a clase pero desordenado, nos hemos dividido en grupos y teníamos que ordenarlo. Esto se realiza de manera cooperativa, ayudándonos unos a otros, obteniendo un único resultado final, el cuento.
Como futura maestra creo que la escuela inclusiva es muy buen método para tratar a todos por igual, pero en determinados casos esto puede llegar a resultar bastante complicado, puesto que hay personas que requieren de mas atención y ayuda que otras.
El
trabajo por proyectos es un acto con propósitos para construir el conocimiento
del alumno. Si comparamos la educación tradicional con el trabajo por
proyectos, podemos ver que hay grandes ventajas. Por ejemplo en el trabajo por
proyectos no se da la memorización continua de conceptos, tal y como se da en
la educación tradicional. Además se da primero la práctica y luego se va a la teoría.
En la educación tradicional se imparte primero la teoría y posteriormente la
práctica (en caso de que se imparta).
En
el trabajo por proyectos se desarrolla la creatividad y la motivación. En este
tipo de proyectos el docente conoce las capacidades de cada uno de sus alumnos
y así puede exigirlos acorde con sus capacidades y por lo tanto el discente no
sufre una desmotivación por no poder conseguir los objetivos establecidos, ya que los mismos están al alcance de los alumnos.
Por
último destacar que en el trabajo por proyectos se da una autoevaluación, en la
cual el alumno puede dar su punto de vista sobre su desarrollo y su trabajo realizado
a lo largo del curso.
Posteriormente
en esta exposición nos han mostrado diversas actividades que se pueden llevar a
cabo en el aula infantil, centradas en la tierra, en sus capas… A través de
estas actividades los alumnos pueden arriesgar, participar, aprender
experimentando, partir de la práctica y así poder entender mejor la teoría…
Además se puede llevar a cabo el aprendizaje cooperativo.
Como
futura maestra pienso que es importante partir de la práctica para poder
entender la teoría. Además a través del trabajo por proyectos se aprende, ya
que no consiste en memorizar si no en entender todo aquello que se hace. A través
de los distintos proyectos se promueve el cuestionamiento, ya que se formulan preguntas
diversas para partir del conocimiento que ya poseen. Como futura maestra,
pienso que el trabajo por proyectos es una gran opción para utilizarla en un
aula infantil, ya que a largo plazo los conocimientos, como han sido entendidos,
perduran en el tiempo.
BABY TOONS:
“TIC’S”
Las
TIC’S son un conjunto de tecnologías que sirven para gestionar información. En
el aula se deben de utilizar diversos recursos y entre todos ellos deben de
estar las TIC’S. Estas han de complementar el aula, la enseñanza, en ningún momento
deben de sustituir otros recursos como las experiencias vivenciales.
Nuestros
compañeros se centraron en mostrarnos “Smart table”. Es una mesa multitáctil y multiusuario
que en la actualidad forma parte de determinadas y escasas aulas infantiles. Poseen
diversos aspectos positivos, como la interacción cara a cara (en comparación
con el ordenador), las actividades ya están listas para su realización, posee
una capacidad multitáctil simultánea, hace que los objetos cobren vida,
interacción natural y posee una configuración sencilla.
Además
es compatible con la pizarra digital y su único inconveniente es su eleva
coste. Por último destacar que ofrece grandes ventajas como menor carga de
libros ya que bastaría con una memoria USB, lo cual es positivo para los
alumnos, por ejemplo para que no tengan problemas de espalda; se ahorra papel;
y la corrección de los ejercicios es inmediata, pudiendo asimilar en el momento
el fallo cometido y corregirlo, y no como en la educación tradicional que los ejercicios
se entregan corregidos tras una semana, y en ocasiones no recuerdas lo que pusiste
o solo te interesa la nota y no los fallos cometidos.
Personalmente
pienso que la tecnología debería de formar parte de las aulas, ya que de este
modo se prepara a los futuros miembros de la sociedad a desenvolverse en la
misma. “Smart table” es un recursos que me parece bastante interesante y
factible para introducirlo en un aula infantil. Como hemos visto en el video
que los compañeros nos han mostrado, se puede ver que el uso es sencillo e
intuitivo, y a la vez divertido y didáctico. Por ello creo que en todas las
aulas infantiles se deberían de dar este tipo de recursos, los cuales poseen un
único inconveniente, y es su elevado coste.
SPALIA:
“ESCUELA INCLUSIVA”
El
grupo SPALIA nos ha mostrado la Escuela inclusiva, la cual fomenta el
aprendizaje cooperativo, la ayuda mutua e intenta adaptarse a las necesidades
de todo el alumnado, no solo de los alumnos que poseen necesidades educativas específicas.
La escuela inclusiva atiende a la heterogeneidad, lo cual es una realidad
actual en las aulas.
Posteriormente
se habló de las escuelas que están adaptadas para personas con alguna
discapacidad, lo cual provoca que una persona, por ejemplo, en silla de ruedas
tenga que irse de su barrio para formarse académicamente y por lo tanto sus
amigos sean de otro barrio. La consecuencia de esta acción será que el niño en
su barrio no tendrá amigos y será excluido.
Por
otro lado nuestras compañeras hicieron hincapié en la diferenciación entre “integración”
e “inclusión”. Integración hace referencia a un grupo específico de personas
con discapacidad, surge de la educación especial e implica la transformación de
esta; mientras que la inclusión es que todos los niños de una determinada
comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales,
sociales y/o culturales.
Para
terminar hicieron una práctica “El cuento de la mariposa” en la cual, se podía
apreciar claramente el trabajo cooperativo que debíamos de realizar todos con
los pequeños grupos y con el grupo grande para que juntos pudiésemos formar el
cuento. (Puesta en común de lo trabajado en los pequeños grupos).
Este
trabajo me ha aportado una diferencia clave entre la integración y la inclusión
que como futura maestra he detener presente en todo momento. Además nos ha
recordado que debemos de tratar en un futuro la heterogeneidad del aula,
adaptar los contenidos, la metodología… a las necesidades y a las capacidades
del alumnado. Si somos diferentes... ¿Por qué nos exigen a todos los mismo?
Durante esta semana hemos estado trabajando sobre los Decretos de Convivencia de Castilla-la Mancha y de Madrid, por grupos y a través de la lectura de ambos para posteriormente nombrar las características de cada uno de los modelos y las diferencias entre ambas.
Castilla-La Mancha propone un modelo integrado y preventivo para resolver los conflictos que se puedan dar en el aula. El diálogo es fundamental para llevar a cabo esta resolución y además se va a llevar a cabo un proceso de mediación para su perfecta solución. Esta mediación será voluntaria por parte de los implicados y además confidencial, los mediadores serán elegidos por la dirección del centro o formarán parte de un equipo especializado en esta tarea.
Por el contrario, el modelo de Madrid se basa en la reactividad, es decir, actúa después de que el problema ya se ha efectuado, el modelo al que pertenecen es el punitivo porque lo importante es zanjar el conflicto a través de la sanción. Las medidas que adopta son sancionadoras a través de castigos y sanciones impuestas a los alumnos. A diferencia del expuesto anteriormente no existe diálogo entre las partes, únicamente se lleva a cabo el castigo correspondiente y no se presta atención a que se solucione de la mejor manera.
La parte que más me ha llamado la atención de ambos decretos ha sido lo relacionado con las normas de conducta del centro. En ambos decretos las normas son una parte fundamental de la convivencia pero las diferencias entre ambas son abismales, en Castilla-La Mancha la elaboración de las normas es una tarea compartida por los alumnos, los profesores, el AMPA y el resto del equipo directivo mientras que en Madrid, las normas simplemente se imponen a los alumnos y son de obligado cumplimiento para todos.
En conclusión y después de haber leído ambos decretos, me decanto por el de Castilla-La Mancha porque apuesta por el diálogo y la buena relación de los alumnos para crear un clima adecuado. Como futura maestra me gustaría que el centro en el que trabaje llevara a cabo estas medidas porque son la mejor forma de que la convivencia no se vea dañada.
Comenzamos
viendo el decreto de Castilla la Mancha, y posteriormente el de la Comunidad de
Madrid. Partiendo de todas las características, mostradas en nuestro trabajo, las
medidas más interesante desde mi punto de vista en el decreto de Castilla la
Mancha son: la participación del alumnado en la elaboración de normas del
centro, los modelos de enseñanza y aprendizaje que facilitan la convivencia
entre profesores y alumnos, la figura del delgado o delegada, la tutoría
individualizada y los compromisos familiares, proyectos para la prevención y la
resolución pacífica de los conflictos en los centros educativos.
En
Castilla la Mancha se da un modelo preventivo mientras que en la Comunidad de
Madrid se da un modelo reactivo, el cual es solucionado mediante la imposición
de una sanción indiscutible por parte del alumnado. En este aspecto me parece
una solución más beneficiosa para el alumno el modelo preventivo y la
resolución pacífica de conflictos que se muestra en el decreto de Castilla la Mancha,
ya que de este modo el problema puede llegar a ser resuelto e incluso se puede
dar una reconciliación entre las partes implicadas, mientras que con una
sanción la víctima se siente indefensa, no se da la resolución ni la
reconciliación entre ambas partes.
Por
ello podemos afirmar que en el decreto de Castilla la Mancha se da un proceso
de mediación para la resolución de conflictos (Modelo integrado) en la que
interviene una persona imparcial, designada por el centro, mientras que en la
Comunidad de Madrid se da un modelo punitivo.
Además
del decreto de la Comunidad de Madrid he de destacar que se imponen unas normas
que no son consensuadas y su incumplimiento será sancionado mientras que en
Castilla la Mancha los alumnos participan en la elaboración de normas. No se da
la prevención, sino que es reactivo, ya que una vez que se da la acción se reacciona
con una sanción. Por ello estamos hablando de un modelo punitivo. El cual deja
a la victima indefensa, no se da la reconciliación y no se da la solución.
Personalmente
he vivido bajo el decreto de Castilla la Macha y desde mi experiencia, creo que
es más beneficioso tanto para el alumnado como para el centro educativo, ya que
el ambiente es más familiar, y no hay “miedo” a que seas castigado por
incumplir una norma sino que tratan de que no se dé (prevención) esa conducta
elaborando las normas con los alumnos. Y encaso de que se den conflictos tratan
de buscar solución y reconciliación y un factor importante es el diálogo.
A
pesar de haber vivido bajo en decreto de Castilla la Mancha, he sido testigo de
la aplicación del modelo punitivo por determinados docentes, ya que según decían
“Cada maestrillo tiene su librillo”. Lo cual desde mi punto de vista provoca
favoritismo por parte de los alumnos hacia los profesores, ya que hay
profesores que no nos castigaban y trataban de dialogar, mientras que otros,
parecía que su lema fuese “acción - reacción”, ya que no tardaban en castigarte
si hablabas, o si no estabas en tu sitio…
Personalmente
no me sentía cómoda en esas clases y espero no cometer con mis futuros alumnos los
mismos errores que cometieron conmigo ya que en ocasiones puedes crear fobias,
miedos escolares…
No
cometamos los mismos errores que cometieron nuestros profesores con nosotros,
ya que cometeremos muchos errores que serán nuevos y de los cuales debemos de aprender
y estar abiertos a la crítica y poseer una actitud positiva y receptiva para mejorar.
Después
hemos visto las diferencias entre escuela tradicional y la organización que
aprende, y por último el proyecto medusa, un proyecto canario que pretende
fomentar las tecnologia en las aulas canarias.
Después
hemos visto las diferencias entre escuela tradicional y la organización que
aprende, y por último el proyecto medusa, un proyecto canario que pretende
fomentar las tecnologia en las aulas canarias.
