Mediación de conflictos. Caso práctico.

Nos encontramos con un caso de dos niños de 7 años que han discutido. 

o       El niño A dice que el niño B le ha insultado y le ha pegado mientras estaban jugando al fútbol

o       El niño B dice que es mentira que el no le ha hecho nada.

El resto de los compañeros que estaban jugando explican que entre ambos siempre hay rivalidad porque A es bueno jugando al fútbol y B no quiere jugar con el.

A continuación pasamos a resolver el caso mediante la mediación:

Lo primero que tenemos que hacer es preguntar a ambas partes si están de acuerdo en resolver el problema mediante la mediación.Una vez que aceptan este método de resolución de problemas pasamos a explicarles como funciona.

Les explicamos que la mediación es la forma de resolver conflictos entre dos personas, y que nosotros como mediadores actuamos como una tercera persona cuya función es regular la comunicación entre ambas partes. Las fases de la mediación son:

• Premediación: Fase previa a la mediación propiamente dicha, en ella se crean las condiciones que facilitan el acceso a la mediación. En ella se habla con las partes por separado, se explica el proceso a seguir y se solicita su consentimiento para acudir a la mediación.
• Presentación: en esta fase se intenta crear confianza entre los mediadores y los mediados, presentando el proceso a seguir y las normas.
• Cuéntame: en esta fase ambas partes expresan su postura ante la situación. En esta fase las intervenciones son: 

o       A explica que B le ha pegado porque es mejor que el jugando al fútbol y que lo único que quiere es dejarle sin amigos y no dejarle jugar mas. 

o       B explica que no es cierto que el no ha pegado a A, y que nadie es mejor que el.

·      Aclarar el problema: en esta fase mediadores identifican los puntos conflictivos. En este caso es el jugar al futbol durante el recreo.

·    Proponer soluciones: durante esta fase se anotan diferentes soluciones que se pueden tomar para resolver el problema. Aquí lo que proponemos a los dos alumnos es que esas soluciones las den ellos.

·         Acuerdo definitivo: se establece la solución definitiva ante el problema.

o     A se compromete a jugar en el mismo equipo que B para evitar rivalidad, pero estableciendo una relación de compañerismo.

o       B se compromete a que no se va a enfadar cuando jueguen al futbol porque A sepa hacerlo un poco mejor que el, y a que no le va a pegar ni a insultar, estableciendo también una relación de compañerismo.

Mediación de conflictos

Durante esta clase hemos visto un vídeo que nos muestra como resolver conflictos dentro de un centro escolar. Nos hablan de que la mediación es la forma de resolver conflictos entre dos personas. El mediador es una tercera persona que regula la comunicación entre ambas partes. Esta forma de resolución de conflictos se esa usando actualmente mucho en centros escolares para intentar tener una mejor convivencia.

Para llevar a cabo este proceso es necesario que ambas partes estén de acuerdo. Los mediadores nunca serán jueces o árbitros, pero pueden ser padres, profesores e incluso alumnos.

La mediación es voluntaria y confidencial y está basada en el diálogo, para llevarla a cabo primero cada parte cuenta su versión de los hechos sin que el otro le interrumpa, después se aclara el problema, cada parte dice lo que piensa y lo que le ha molestado, a continuación se proponen soluciones y se acuerda una.

Después de ver el vídeo surgió un debate, puesto que la mediación no es ni la mitad de las veces como se muestra en el vídeo. Muy a menudo cuando tu pones a dos adolescentes en la misma sala para hablar el problema lo que suele pasar es que no se respeten los turnos de palabra y lo único que van a hacer es que cuando uno este hablando el otro salte para decir que es mentira.

En la mayoría de los casos esto pasa porque el adolescente no quiere resolver el problema, y se le proponen dos alternativas, el castigo o la mediación por lo que para evitar el castigo opta por la mediación pero el problema va a seguir sin quedar resuelto.

En cuanto a las aulas de educación infantil la mediación es mucho mas fácil de llevar a cabo, puesto que con niños pequeños es mas fácil establecer unas normas, como no interrumpir el turno de palabra, no insultar... aunque el dialogo a veces es mas difícil de llevar a cabo, son problemas de menos importancia y en la mayoría de los casos quedan resueltos.

REFLEXIÓN: MEDIACIÓN DE CONFLICTOS

El vídeo que hemos visto hoy en clase ha tratado sobre el método integrado como resolución de conflictos en el aula. Este ejemplo me ha servido para entender con más claridad el proceso que lleva este tipo de resolución.

Cuando observamos que puede existir algún tipo de conflicto entre algunos alumnos el primer paso que debemos de dar es: nuestra ayuda. Si vemos que entre las partes no hay solución alguna de que se arregle el problema, podremos intervenir para ayudar a que ese problema no vaya a más, intentaremos que lleguen a un acuerdo para resolverlo, de manera que arreglen sus diferencias y pueda haber una relación cordial o de amistad entre las partes.

Las fases que se llevan a cabo en este modelo son las siguientes:

1. Estando los mediadores en frente de los alumnos implicados en el problema, estos les explican cómo se va a llevar a cabo la resolución. Los mediadores no intervendrán dando su opinión, simplemente escucharán y mediarán entre las partes.
2. Existe una presentación del problema por ambas partes (en el caso del vídeo). Cada alumno cuenta desde su punto de vista el conflicto existente, teniendo un turno cada uno para expresarse. 
3. Mediante el diálogo intentan aclarar el problema, se escuchan e intentan entenderse, poniéndose en el lugar de la otra persona. 
4. Se buscan soluciones comunes entre ambas partes para llegar a un acuerdo.
5. Ayudados por los mediadores llegan a un acuerdo con las propuestas establecidas y dicho acuerdo se redacta y se firma por las partes del conflicto.
6. Por último se hará un seguimiento para comprobar que se están cumpliendo los acuerdos o si surgen nuevos conflictos. Se establecerá otro encuentro al cabo de un mes para comprobar qué tal va la relación entre las partes.

Se trata de un modelo donde la mediación tiene que ser consentida por las partes del conflicto. Si las personas implicadas no quieren llevarla a cabo, dificilmente se podrá resolver el conflicto con éxito. Por eso ha de ser una mediación voluntaria . Además deberá estar basada en el diálogo para resolver bien los problemas existentes y será confidencial, donde los problemas y cómo se ha llevado a cabo, quedará entre las partes implicadas y los mediadores.

En mi opinión, se trata del mejor modelo para resolver los problemas. Y sí creo que funcione, poniendo todos de nuestra parte, implicándonos en querer ayudar, y lo más importante que las personas quieran arreglarlo. En el debate que tuvimos con Vera en clase, había compañeras que no estaban de acuerdo porque creían que no funcionaba y que no se podía llevar a cabo, porque la gente no quiere arreglar sus problemas. Yo creo, que si desde pequeños, enseñamos a los alumnos dentro de estos métodos, basados en los diálogos y mostrando, los propios profesores, interés por querer que se resuelvan los problemas y por los alumnos en sí, conseguiremos que sí funcione este método de resolución. No podemos ir con la idea de : "no va a haber ninguna solución, porque después se van a volver a pegar", y entonces evitamos el problema, pues así, realmente no exista solución alguna.

Debemos preocuparnos por los alumnos, pues los sentimientos y emociones que ellos tengan y sientan son muy importantes en este tipo de ayuda. Hay que aprender a escuhar los diferentes tipos de vista que existan y dialogar para solucionar los problemas, poniéndonos en el lugar de la otra persona (empatía).

En Educación Infantil, que es la etapa que nosotras vamos a tratar, la mediación será diferente a como la hemos visto en el vídeo, donde aparecían adolescentes. Aunque los  pasos a seguir serán los mismos: trataremos de que exista un diálogo, ayudando a los más pequeños a resolver sus problemas, donde intentaremos que se pongan en el lugar de la otra persona, y para ello nos ayudaremos de otros métodos como pueden ser el juego, o vídeos animados donde se refleje el conflicto tratado, etc.

REFLEXIÓN SOBRE LA MEDIACIÓN DE CONFLICTOS

La profesora Vera ha sido quien ha dirigido la clase del jueves 15 de marzo. De todo lo que tratemos en ella, nos ha pedido que reflexionemos y anotemos nuestras impresiones en el blog. El tema central del debate se ha centrado en la mediación de conflictos en el aula, por lo tanto también deberemos anotar un ejemplo sobre cómo proceder en un conflicto pero en el contexto del aula infantil.

Sobre el vídeo de mediación he tomado algunas ideas, conceptos y pasos sobre los que debe basarse y guiarse una mediación de calidad. En el visionado he creído ver el modelo de solución “relacional – integrado”, puesto que dan trascendencia al acto de conciliación dentro del centro escolar y no solo queda la intención de parte de las dos partes que componen el conflicto.

Es importante saber las funciones y las limitaciones de un buen mediador: Los mediadores no son jueces, ni son árbitros, ni dan su opinión; se encargan de regular imparcialmente el proceso para que las partes lleguen a un acuerdo. Por supuesto las partes deben de querer solucionar el conflicto, es decir, debe haber intencionalidad. También señalar como factor importante la privacidad del acto para un buen acercamiento y confianza entre todas las partes.

Además de las características que debe cumplir un buen mediador, también el proceso de mediación debe seguir una serie de pasos que, gradualmente, avanzan y profundizan en el problema a la par que estructuran la mediación:

1) Premediación: Crea las condiciones y normas sobre las que se sustentará la mediación. Deberán ser aceptaras por todas las partes.

2) Presentación del problema: Genera confianza y presenta el proceso.

3) Diálogo entre las partes.

4) Aclarar el problema, los nudos del mismo.

5) Se proponen soluciones, alternativas u opciones de arreglo.

6) Por último, se redacta un acuerdo que firmarán con el compromiso adquirido en la mediación.

7) Se hará seguimiento del conflicto en un tiempo convenido.

De esos tres pasos generales, se desgranan una serie de normas presentes en todos ellos, como son los turnos de palabra, no interrumpirse, controlar el tono de la voz... Todo ello son normas que controlarán el clima de respeto en la mediación. Además es muy importante la escucha activa por parte de todos los miembros presentes en la mediación, ya que deben esforzarse por comprender aquello que el otro dice (empalizando):

1) Mostrando interés mediante una relación de cordialidad;

2) Clarificando ideas para profundizar y obtener diversos puntos de vista;

3) Parafraseando (decir lo mismo con otras palabras);

4) Resumiendo ideas;

5) Indagar en los sentimientos.

Después de la exposición de la teoría, la profesora Vera abrió el debate donde se plantearon interesantes cuestiones: ¿Es posible hacer una mediación? ¿Se daría en la realidad la situación del video? ¿Se respetaría un acuerdo conseguido con la mediación?

El conflicto más importante que he escuchado en el debate, más importante que respetar el compromiso, es el QUERER RESOLVER EL PROBLEMA. Ha habido comentarios sobre una decadencia en el respeto y la actitud de interés hacia la palabra del compañero que haría imposible si quiera plantearse arreglarlo.

También se ha debatido sobre la libertad o no de la mediación en las aulas o es un mero trámite-tapadera cuya solución recae en un modelo punitivo.

Siempre es la pescadilla que se muerde la cola: El respeto y la falta de interés, el no ver al de al lado como un semejante, como una persona, es lo que genera los conflictos pero también es lo que no deja sanarlos. Hay que trabajar esa actitud para con los demás desde el diálogo, pero sobretodo desde el trabajo cooperativo. Somos todos muy diversos y los roces y malentendidos son normales, pero también debemos comprender que a pesar de nuestra diversidad, somos personas, somos compañeros e incluso amigos fuera de las aulas y querer solventar situaciones problemáticas es el primer paso de convivencia y respeto, además de conseguir un ambiente relajado donde merezca la pena colaborar y seguir aprendiendo de todos.

Vera, tras este debate, nos ha dado un ejemplo suyo sobre cómo podríamos enfocar este sistema de mediación en un aula infantil, futuro contexto nuestro. Nos ha recordado que resolver los conflictos por medio de la mediación, forma parte de la enseñanza (cultura inclusiva, cultura preventiva); por ello, y dado que la enseñanza es estructurada, las situaciones deben de estar planeadas en la práctica del aula día a día.

El ejemplo de mediación sobre un conflicto entre niños y ayudándonos con lo que para ellos es muy importante (el juego, dibujos, vídeos…), ha sido el visionar un capítulo en concreto de Bob Esponja mediante el cual se han transmitido unas normas de conducta al niño. Otro ejemplo ha sido, para los niños más tímidos, es el hablar mediante una muñeca. También se podría mediar mediante cuentos donde sean ellos mismos los protagonistas; incluso canciones infantiles que contengan el mensaje que queramos darles.

Por último, Vera ha formulado una pregunta que tendrá que ver con la clase de mañana viernes: ¿Qué es una escuela inclusiva? ¿Es posible? La respuesta más breve y concisa que se ha dado ha sido “Es una escuela de todos y para todos”, pero se ha terminado por razonar que, pese a que es lo correcto y lo ideal, una escuela inclusiva no se da en España de forma habitual, ya sea por prejuicios, por falta de formación del profesorado, falta de medios económicos (instalaciones, más profesorado)… O por todo a la vez.

En la hora del viernes, hemos tenido la oportunidad de visionar (aunque no completo), cómo es la escuela donde ha trabajado Vera en Brasil y donde nos han relatado la oportunidad que han tenido de trabajar en una escuela inclusiva en un país donde la educación no es una prioridad gubernamental. Es importante destacar una conclusión que nos ha dado Vera, y es que “La educación inclusiva debe contar con la colaboración de expertos en la materia en el aula”. La escuela inclusiva funciona, el aprendizaje colaborativo funciona… Pero no se invierte lo suficiente como para que se lleve a cabo de forma normalizada.

La conclusión final que obtengo de estas dos sesiones parece obvia, pero es relevante y compleja, puesto que la motivación es fundamental y conlleva un trabajo personal constante y continuo: Para conseguir algo el primer paso es QUERERLO, se deben de tener ganas de intentarlo, de proyectar nuestras metas, de querer saber más sobre el mundo, sobre nosotros, sobre nuestros compañeros; que los miedos o prejuicios no impidan que avancemos en nuestro conocimiento, ¡debemos alimentar nuestras GANAS DE QUERER HACER!

REFLEXIONES SOBRE EL VIDEO DE MEDIACIÓN

         La mediación es un método alternativo para la resolución de conflictos. Esta presente una tercera persona neutral que ayuda a la resolución del conflicto, en el caso del video dos personas imparciales.

Una de las características de la mediación es la confidencialidad ya que no se podrá revelar lo sucedido en las sesiones. Por ello en el video los mediadores afirman que al finalizar romperán sus notas. El mediador puede realizar reuniones conjuntar o por separado con las partes implicadas en el conflicto. Debe de explorar opciones pero no puede ni debe dictar la solución.  Debe de considerar junto con las partes implicadas las posibles soluciones.

El mediador debe de establecer en un principio unas normas a seguir y explicar cómo se va a desarrollar la sesión. En el video se ve de manera clara como se exponen: no pueden insultarse, deben escucharse, deben de buscar la mejor solución…

El mediador es la figura clave en este tipo de método y debe de escuchar con atención e interés ambas partes del conflicto, comprender lo que cada persona dice, disminuir el grado de tensión, mostrar interés por ambas partes, no debe juzgar, ha de ser imparcial, debe de resumir la información obtenida, parafrasear, clarificar la situación, emitir mensajes en primera persona, basarse en el diálogo y la colaboración, permitir que ambos defiendan y aclaren sus posturas y crear confianza.

Todas estas características nombradas las posee un mediador y también las debe de poseer un maestro de educación infantil para poder resolver un conflicto a través de la mediación.

Desde mi punto de vista la mediación es un método que posee grandes ventajas ya que es flexible, es voluntario por las partes implicadas, ayuda a restablecer la relación, se buscan soluciones conjuntas, se utiliza un lenguaje sencillo y cercano…

 Para llevar a cabo la medicación debemos de seguir los siguientes pasos:

1.     Se organiza el espacio donde se va a llevar a cabo y se exponen las reglas y se trata el convenio de confidencialidad. En el aula infantil el mediador será el docente y expondrá unas normas a seguir.

2.    El mediador debe de escuchar las diferentes posiciones y tratar de comprenderlos. Puede realizar preguntas como por ejemplo ¿Cómo te has sentido? Para recopilar la mayor cantidad de información posible, o puede utilizar la técnica de parafrasear. En el aula infantil, las partes implicadas exponen sus versiones y el docente ha de intentar comprenderlas y hacer preguntas al respecto.

3.    Posteriormente se debe de aclarar el problema.

4.    Una vez aclarado se buscan soluciones de manera conjunta que sean beneficiosas para las partes implicadas.

5.    Por último se elabora un acuerdo y se firma. En un aula infantil se buscan soluciones y se llegaría a un acuerdo de manera verbal pero estableciendo unas consecuencias en caso de que no se cumpla.

Personalmente pienso que la situación que se muestra en el video es un tanto idealizada, ya que en la realidad es muy difícil que se respeten los turnos de palabra, que no se insulten, que no se den reproches por ambas partes… por ello en muchos casos se lleva a cabo en diferentes salas y de manera individual. En los centros escolares suele ser una alternativa al castigo y por lo tanto el grado de implicación de las partes es inferior que si fuesen por su voluntad.

  

Tras llevar a cabo todos los pasos se realizará un seguimiento del acuerdo firmado, pudiendo volver a reunirse en caso de que se vuelva a dar o al cabo de un mes para revisar como se está llevando a cabo.

Para tratarlo en un aula infantil se pueden tratar técnicas adaptadas a las circunstancias. Por ejemplo las partes implicadas pueden hablar a través de un personaje, ya que es más fácil hablar a través de otros que de uno mismo. Por ello podemos indagar en sus gustos y por ejemplo si les gusta Bob esponja ponerles un capitulo que trata sobre un conflicto y tratar el problema desde los dibujos.

Los conflictos son realidades que se dan en los centros escolares y en las escuelas infantiles, y lo importante es saber resolverlos. La mediación es un método para ello y que provoca en las partes implicadas la comprensión y el respeto mutuo. Y sobre todo la resolución de un conflicto mediante el diálogo.

REFLEXIONES DE BEATRIZ YÁÑEZ SALGADO SOBRE LAS EXPOSICIONES

DOCENTES EN POTENCIA

Este grupo está formado por Arancha Vadillo, Dalia Reyes, Marta Tobares, Isabel Lozano y Ainhoa Retuerta. Ha sido el primer grupo en exponer su trabajo, el cual me ha parecido bastante completo y claro, lo único que determinadas diapositivas estaban excesivamente cargadas de información, y puede que sea más ameno repartirlo en más diapositivas. Los enlaces añadidos me han parecido una buena aportación y me he quedado con ganas de verlos. Respecto a su logo me ha parecido interesante el significado de la flecha hacia arriba, lo que van a llegar a ser. Por último he de destacar la explicación que hicieron sobre la filosofía para niños, en la cual afirman que para trabajarla con los niños debe de ser el docente el que tiene que dar ejemplo, ya que les transmitirá de un modo indirecto sus valores.

GARABATOS

Este grupo lo forman Tamara Cirre, Sandra Álvarez, Esther Arrogante, Beatriz de Gracia y Silvia Gracia. Han sido el segundo grupo en exponer y he de destacar sus diapositivas las cuales eran claras, resumidas, concretas, vistosas, dinámicas y didácticas. Este grupo nos ha mostrado una introducción sobre el tema que iban a exponer lo cual me parece un gran acierto, ya que aclaran en un principio cualquier tipo de duda que los oyentes puedan tener, como por ejemplo que el trabajo cooperativo debe de ser tratado como un contenido más. Me parece que con esto han conseguido que nos metiésemos de lleno en la exposición.

BIBIDI BABIDI BU

Este grupo está formado por Alexandra Álvarez, Iris de Castro, Laia García y Ana Díaz. Ha sido la última exposición de la clase y he de destacar que la presentación era menos atractiva que otras ya vistas y además al ser la última se me ha hecho más difícil de seguir. Respecto al logo lo han explicado de un modo un tanto enredado y puede que al ser lo primero que han hecho, mi atención ha disminuido al ver que no se veía de un modo claro, atractivo y conciso. Por otro lado me parece muy positiva la actitud de los componentes cuando a una de ellas le ha tocado explicar una parte que no era la suya, ya que lo ha hecho con soltura y con seguridad dentro de los nervios que cada una tenía.

BABY TOONS

Los miembros de este grupo son Julia Moreno, Elisabeth Sierra, Franco Meza, Marta Pérez e Inés Pérez. La exposición de este grupo ha sido en la clase siguiente, y ha sido clara y ordenada. Han añadido un índice y me ha parecido muy productivo que hayan tomado nota del día anterior y hayan aprendido los errores que tenían en un principio. A pesar de los nervios que los componentes de este grupo tenían, desde mi punto de vista la exposición ha sido didáctica y nos ha aclarado de un modo más concreto la evaluación que se debe llevar a cabo, ya que con su error la explicación ha sido más extensa y concreta.

SPALIA

Este grupo está formado por Ana Sanabria, Paula Salinas, Laura Oliva, Sara Sánchez, Iciar Sánchez y Alicia Novella. La exposición de este grupo estaba incompleta ya que le faltaba algún contenido como los ejemplos de la técnicas expuestas y una técnica, la de Grupos de Investigación. Por ello me ha dado la impresión de que lo podían haber trabajado más y haber ensayado su coordinación a la hora de hablar. Pero sinceramente me ha parecido que realmente si dominaban el tema, y que el resto de la clase había asimilado los contenidos trabajados  ya que en la ronda de preguntas ellas han sabido contestar de un modo correcto y en ocasiones debía de responder la persona que la formulaba, demostrando de este modo un dominio y aprendizaje del tema. Han aguantado la ronda de preguntas y me parece que ha complementado de un modo positivo su exposición. También gracias a esta exposición me he dado cuenta que soy más exigente a la hora de evaluar que otras personas, quizás por el hecho de que hemos trabajado lo mismo y estas más pendiente de el cómo, el qué, el cuándo… Por último destacar que me ha parecido una gran aportación los objetivos de la tarea y del equipo, que hasta entonces no se había dado en exposiciones anteriores.

SUPER NANNYS

Los miembros de este equipo son Cristina Henche, Ana Gómez, Laura Heredia y Nuria López. Han hecho aportaciones de la web que me parece que muestra un interés adicional por el tema expuesto. La exposición me ha parecido muy interesante, ordenada, clara, amena, dinámica y didáctica. Han seguido un orden, se han apoyado entre ellas en el grupo y han sabido poner objetivos personales para mejorar el trabajo en el grupo.

MAESTRAS DEL BOSQUE INFANTIL

Los miembros que forman este equipo son Lara Pérez, Eva Mª Sánchez, Cristina Sanz, Gema Velasco e Izaskun Pajares. El logo de este equipo me ha parecido original a la vez que significativo y representativo con el nombre de su grupo. Las diapositivas me han parecido amenas, esquemáticas, concretas, vistosas, claras, dinámicas y didácticas. Por otro lado la aportación de ejemplos de sociogramas me ha parecido muy interesante y ha complementado su exposición y aclarado diversas acciones y dudas sobre la técnica y sus usos. Como conclusión de ello, he sacado que las relaciones en un aula, entre compañeros, dependen en gran parte de las acciones del docente, ya que con ellas les va a marcar un camino determinado en diversas ocasiones, sin darles oportunidad a otra elección. Por ello debemos de tener presentes estas técnicas como futuras maestras y debemos de saber usarlas para conseguir trabajar en el aula lo que no queremos que pase en el barrio. En cuanto a las normas que han expuesto me parece muy adecuado tratarlo con un niño de infantil mediante los dibujos que han mostrado. Y por último destacar que hay que tener en cuenta todos los pequeños logros que se consiguen y que para ello no siempre tienen que haber un perdedor.

Mis reflexiones personales sobre las exposiciónes "Guía de aprendizaje cooperativo"

1. Docentes en potencia: Ha sido uno de los grupos que más me ha gustado cómo ha expuesto. Su trabajo me ha parecido bastante completo, pues además de las preguntas en las que se centraba el trabajo han añadido aportaciones: nuevos roles y cargos para que el equipo se más eficaz y unas estapas por las que pasamos a la hora de realizar una tarea o de empezar a trabajar en equipo cooperativo. El lenguaje y la expresión de todos los miembros del equipo han sido claros.
2. Garabatos: En este equipo he visto que estaban muy bien organizados todos sus miembros y lo han explicado cn claridad. El power era bastante dinámico y han sabido explicarlo correctamente. Estaba elaborado con tablas y eso ayuda mucho para que lo expliquen y para que los demás lo entendamos mejor.
3. Bididi Badidi Bu: La exposición de este grupo me ha resultado menos elaborada que las anteriores, pero todos los miembros se sabían el tema. Lo han explicado bien y por lo tanto han trabajado bien. Aunque creo que pueden mejorar.
4. Baby Toons: Este grupo ha mejorado la presentación del power añadiendo más aportaciones y me ha gustado esa idea, pues en mi grupo habíamos hecho lo mismo.Han explicado el tema con claridad y todos los miembros han contribuido en su desarrollo. Se ha aclarado la explicación de la nota en los trabajos cooperativos.
5. Spalia: Me ha gustado el logo elegido por este grupo, con las iniciales de los nombres, formando una mano, donde todas están unidas. Al principio me ha parecido un trabajo poco completo, pues faltaban cosas por añadir en el power point, y las explicaciones eran rápidas y cortas. Después, con el ejercicio propuesto por la profesora de salir todas las chicas de cada grupo a hacerles preguntas me he dado cuenta de que sí tenían el conocimiento adquirido de la guía de aprendizaje cooperativo. Además me ha gustado porque las dudas que teníamos las hemos aclarado entre todas, y además explicándolo con nuestras propias palabras.
6. Super Nannys: La presentación en power estaba muy bien elaborada. A la hora de explicarlo lo han hecho muy bien, se sabían el tema y se han expresado con un lenguaje muy claro. Lo han explicado todo muy detalladamente y una duda que tenía sobre la técnica TGT me ha quedado clara: todos los grupos consiguen premio a pesar de no ser los ganadores. Se les premia por ser más creativos, o por haber ayudado más a sus compañeros, y así incentivamos la motivación de los chicos para seguir trabajando. Además de esto, han añadido páginas web donde se ve cómo trabajan en equipos cooperativos con niños pequeños, aunque no nos ha dado tiempo a verlas.
7. Maestras del bosque infantil: La exposición de este grupo ha sido amena y clara. Nos han ido explicando el trabajo cooperativo muy bien, aunque no han corregido un pequeño fallo sobre la formación de los equipos base. Han traído un ejemplo de sociogramas para explicarlo mejor y mostrarnos cómo son y cómo se realizan. De esta manera me ha quedado más clara su función, pues la profesora ha hecho una aportación sobre cómo y para qué exactamente debemos utilizarlos.
El logo ha sido muy original pues muestra su nombre elegido para el equipo, represetando a sus cinco componentes y la cara de un@ niñ@.

Reflexión sobre las exposiciones.

DOCENTES EN POTENCIA
Este grupo de compañeras integrado por Aranzazu Vadillo, Dalia Reyes, Ainhoa Retuerta, Isabel Lozano y Marta Tobares, fue el primero en atreverse a salir a exponer la primera exposición de esta asignatura. La verdad es que hicieron una buena presentación de power y una explicación bastante clase de la misma.

GARABATOS
Este grupo esta integrado por Sandra Álvarez, Esther Arrogante, Silvia Gracia, Tamara Cirre y Beatriz de Gracia. Con un exposición bastante clara y concisa debido a la esquematización de los contenidos y el gran uso de tablas.

BIBIDI BADIBI BU
Integrado por Alexandra Álvarez, Iris de Castro, Ana Díaz y Laia García. Al ser el ultimo grupo que exponía el primer día ha sido mas difícil de seguir, se ha hecho mas pesado y además tampoco han explicado muy bien los conceptos, por ejemplo del significado de su logo.

BABY TOONS
Compuesto por Inés Pérez, Marta Pérez, Franco Meza, Julia Moreno y Elisabeth Sierra. Fueron el primer grupo del día 17 de Febrero, con una exposición bastante buena, quizás porque ahora era en grupo pequeño o porque las exposiciones del día anterior les sirvieron para mejorar su presentación. 

SPALIA
Integrado por Paula Salinas, Sara Sánchez, Laura Oliva, Alicia Novella, Iciar Sánchez y Ana Sanabria, han sido las primeras en exponer hoy 21 de Febrero. Creo que han tenido una exposición bastante buena, con una presentación de power bastante clara y completa a pesar de que se les ha olvidado meter la técnica de los grupos de investigación y algunos ejemplos. Además hoy se a cambiado el ritmo de la clase, puesto que el resto de los grupos teníamos que hacer de profesores y al final de la exposición hacerles preguntas sobre su exposición. A pesar de todas las preguntas lo han llevado bastante bien, y la calificación que les hemos dado ha sido de notable.

SUPERNANNYS
Formado por Cristina Henche, Ana Gómez, Laura Heredia y Nuria López. Su presentación también me ha gustado bastante, han incluido numerosos ejemplos acompañados de una explicación bastante amena aunque la mayoría de esta exposición la ha explicado Laura. Un punto extra que han tenido es que han incluido páginas Web.

Reflexiones personales sobre las exposiciones_Cristina N.

DOCENTES EN POTENCIA

Exposición del 16 de Febrero: Las compañeras valientes que inauguraron la ronda de exposiciones el 16 de febrero, fueron este grupo llamadas Docentes en Potencia. Realmente este grupo es el que me ha servido de referencia para darme cuenta de alguna de las carencias que tenía nuestro trabajo. La exposición se alargó más de lo esperado, pero no se hizo aburrida porque fue bastante dinámica, con interrupciones y anécdotas. Además comprendían bien todo aquello que estaban explicando, dando ejemplos y argumentándolos y todo ello plasmado de forma sencilla y limpia en las diapositivas. También añadieron enlaces de web para profundizar más en el tema. Quizá, y por decir algo “menos bueno”, es el exceso de información que quisieron transmitirnos y el ejemplo poco claro, en mi opinión, de la técnica que explicaron. Es un grupo que lo ha trabajado y el esfuerzo se nota, así que mi valoración personal hacia él es de ‘sobresaliente’.

GARABATOS

Exposición del 16 de Febrero: El aspecto a destacar de este grupo es la vistosidad de las diapositivas y las explicaciones esquemáticas y lógicas que nos mostraban a lo largo de su exposición, así como tablas comparativas también muy interesantes y trabajadas. Han introducido el concepto de aprendizaje cooperativo para comenzar a explicarnos qué es para continuar con la distribución y el resto de los conceptos que están implicados. Conocen el temario y se dirigen hacia la clase mientras explican, el semblante en general es de seguridad y su vocabulario es claro. El ejemplo sobre la técnica a explicar ha sido correcto. Mi valoración personal para este grupo es de ‘notable alto’.

BIBIDI BABIDI BU

Exposición del 16 de Febrero: He intentando ser consciente de que éste era el último grupo a exponer y por ello el nivel de fatiga de la clase era más alto. Las diapositivas eran sobrias, sencillas y concisas, pero la explicación se me ha hecho complicada de seguir bien por el volumen de la voz o el titubeo de la compañera qué más tiempo estuvo exponiendo. El logotipo tampoco ha sido muy bien explicado y quizá todos estos conceptos han hecho que mi valoración para el conjunto sea de ‘bien’.

BABY TOONS

Exposición del 17 de Febrero A los compañeros de Baby Toons les ha tocado exponer el día siguiente, el 17 de febrero en el aula pequeña. Se ha notado una mejora importante respecto al día de ayer en cuanto a los contenidos de las diapositivas, incluyendo un índice con el que explicaban la estructura de la exposición. Todos los miembros han participado y conocían bien su tema a exponer, las diapositivas eran claras y en general todo muy correcto. Mi valoración para ellos es de notable alto.

SPALIA

Exposición del 21 de Febrero: Sin duda han sido las compañeras con más aguante de todas las exposiciones que he visto hasta ahora. La presentación ha estado bien, un poco desordenada quizá, con algún que otro punto que podrían haber extendido más, o completado con algún ejemplo (se me ha hecho corta la presentación) pero en general completa. Me ha dado la impresión que no estaban muy coordinadas, pero han sabido ser muy espontáneas y resolutivas. Luego les ha tocado la ronda de preguntas de las cuales han sabido salir airosas y también hemos continuado con el entendimiento de su trabajo y del nuestro propio, por lo que esa es la manera de construir un aprendizaje cooperativo. Les hemos valorado con un notable.

SUPER NANNYS

Exposición del 21 de Febrero: Exposición del 21 de febrero: Un gran trabajo el de estas compañeras que se ha llevado el sobresaliente. Las diapositivas estaban bien estructuradas y acordes con aquello que explicaban. Muy completas y con mucho contenido, explicando todas las técnicas y resolviendo así dudas sobre una de ellas, la TGT, que no habíamos comentado en el grupo grande. Habían trabajado y preparado la presentación que, pese a los nervios, ha sido de las mejores tanto en tanto en contenidos como en sus explicaciones, aunque quizá la próxima vez debieran participar más todos los componentes. Muy bien.

MAESTRAS DEL BOSQUE INFANTIL

Exposición del 24 de Febrero: La última exposición que hemos podido ver, no sin seguir aprendiendo y reforzando la idea del trabajo cooperativo. Las compañeras nos han mostrado su logotipo, muy creativo y alegre a la vez que hace un guiño a la coeducación. La corrección de los errores de días anteriores ha sido buena salvo en el punto que refiere al número de componentes de los equipos bases. Ameno, cercano y con un buen ritmo han explicado su presentación a la vez que han ido contestando a nuestras preguntas y haciendo de nuestras dudas, explicaciones detalladas. Lo más novedoso sobre su presentación es el sociograma que nos han enseñado, sacando el tema a debatir y aclarando grandes dudas sobre su realización. Hemos otorgado al equipo un sobresaliente.

Mi reflexión personal

Esta es la primera reflexión personal que hago para la asignatura de Organización y es sobre las exposiciones grupales del Aprendizaje Cooperativo.


1. El grupo "Docentes en Potencia" formado por Arancha Vadillo, Marta Tobares, Dalia Reyes, Isabel Lozano y Ainhoa Retuerta han sido las primeras afortunadas. Han hecho una muy buena exposición porque no solo el powerpoint era claro y la información estaba bien resumida sino que a la hora de trasmitirlo a la clase han sabido contárnoslo de una forma amena y centrándose en lo importante.


2. El grupo de "Garabatos" formado por Sandra Alvarez, Beatriz de Gracia, Tamara Cirre, Esther Arrogante y Silvia Gracia han sido las segundas. Me ha gustado sobre todo su powerpoint porque era claro e interactivo, con símbolos y tablas para captar nuestra atención y guiarnos. Al principio estaban un poco nerviosas pero luego supieron rectificarlo.


3. El grupo "Bíbidi Bábidi Bu" está formado por Alexandra Alvarez, Laia García, Iris de Castro y Ana Díaz. De todas es la exposición que menos me ha gustado porque su powerpoint era un poco soso, sin colores ni fotos y eso me ha aburrido un poco a pesar de que la información estaba bien resumida. A la hora hablar, sobre todo al principio se han liado un poco pero después el resultado y mi valoración de la misma ha ido en incremento.


4. El grupo "Baby Toons" formado por Julia Moreno, Franco Meza, Elisabeth Sierra, Marta Pérez e Inés Pérez ha expuesto hoy jueves 16 de febrero. La exposición ha sido muy amena porque han incorporado elementos como tablas o esquemas y la información estaba bien extraida. Se podía ver que todos los miembros habían participado en la elaboración porque estaban bien complementados y eso me ha gustado porque eso demuestra que han llevado hacia su propio terreno el trabajo.


5. El grupo "Spalia" ha expuesto hoy martes 21 de febrero. Este grupo está formado por Paula Salinas, Ana Sanabria, Sara Sánchez, Laura Oliva, Iciar Sánchez y Alicia Novella. Al principio de la exposición se las veía que no tenían mucha fluidez con el tema y que algunos miembros del grupo tenían más partes aprendidas que otros, el reparto del temario no había sido equitativo para la exposición. En el powerpoint faltaba cierta información como ejemplos y la técnica de los grupos de investigación pero en general el powerpoint estaba completo y no demasiado cargado de información. Al finalizar la exposición, se ha realizado una "experiencia piloto", es decir, cada grupo haría una pregunta sobre la exposición al grupo sobre dudas o recomendaciones para el futuro. Durante ese momento, que se ha hecho un poco largo, todos los miembros han demostrado soltura y dominio del tema y eso es motivo de alabanza ya que era un momento de máxima tensión y han sabido salir airosas.


6. "Las Supernannys" han sido el último grupo en exponer este lunes. Este grupo está formado por Ana Gómez, Cristina Henche, Laura Heredia y Nuria López. Lo que más me ha gustado ha sido el logo con la "S" de Superman y el nombre del grupo debajo, me ha parecido muy creativo. El diseño del powerpoint me ha gustado, tenía mucho colorido y la información bien resumida, además han elaborado muchos ejemplos. En cuanto a lo negativo lo único es el nerviosismo inicial de las chicas y que una de las componentes se ha quedado en blanco pero cuando ha intentado contarlo sin memorizar lo ha bordado.


7. El último grupo que va a recibir mi calificación, ya que ha sido el último en exponer va a ser "Maestras del Bosque Infantil". Este grupo está formado por Eva María Sánchez, Lara Pérez, Izaskun Pajares, Cristina Sanz y Gema Velasco. El trabajo que han realizado me ha gustado mucho porque la información estaba esquematizada y resumida pero no han dejado de lado lo importante, además han presentado ejemplos de sociogramas, hasta ahora ningún grupo había aportado un ejemplo práctico y eso es motivo de alabanza.  Su logo también estaba muy currado y se veía que estaba hecho a mano: es una hoja (simboliza el bosque) y detrás una niña o niño, no estaba especificado el sexo, con unos ojos muy grandes y una mariquita con 5 lunares (por las componentes del equipo). Mi valoración hacia este grupo es muy favorable y me ha gustado su exposición.